mandag den 27. april 2009

Første dag i børnehave i københavn

Så er vi kommet til københavn eller nørrebro som det hedder. Vi har idag haft den første dag i børnehaven, hvor vi fik lavet en masse obaservationer, hvor vi bl.a. fik afkræftet og bekræftet nogle af vores forforståelse.....men dette vil blive vist på markedsdagen. Den første aktivitet blev afviklet, samt vi blev tilbudet to turdag, hvor der kunne komme to fra vores gruppe med. Alt i alt en god dag....i aften vil vi tage ind og se dino :O)

onsdag den 22. april 2009

Vores arbejde med Openmind

Nu er vi efter en ordenlig omgang arbejde blevet færdig med vores arbejde med openmind....og så dog....vi mangler nemlig at få en mail fra Jan i forbindelse med noget undervisningsmateriale, vi havde om Jens Tonboe.

Søde tanker
Pernille, Anne, Iben og Dorthe
















Individ, fællesskab og forskellighed.

Værksted, natur og teknik
Lege med brug af sanserne
Vi vil bruge de forskellige sanser til, at børnene får en direkte oplevelse og erfaring med naturen, f.eks. følesansen, hvor de skal mærke på forskelligt bark.

Indsamling af materiale til brug til billeder fx. Portrætter.
Denne aktivitet har vi valgt fordi den vil give børnene en erfaring i at bruge naturen på en æstetisk måde.

Tegning af et dansk dyr
Grunden til vi har valgt at børnene i de to forskellige børnehaver skal dette er fordi, vi ønsker at finde ud af, om der er forskel på viden omkring dyr, der lever i Danmark og dyr fra andre lande, som bl.a. kan opleves i Zoo.

Dannelse
Dannelse er begreb for de tillærte evner, dvs. de evner som ikke er medfødte. Endvidere er dannelse en samfundsmæssig og kulturel proces hvor mennesket via interaktioner med omverdenen og gennem sin egen aktive virksomhed virker forandrende ind på kulturen. Herigennem tilegner individet sig ny forståelse of nye holdninger, hvilket forandrer individet selv.

Hvilke udfordringer og muligheder bruges der til at integrere naturen i børnenes dannelsesproces i institutionerne?

Hvordan kommer omsorgen til udtryk, gennem pædagogernes arbejde vedr. Dannelse - kan naturen være behjælplig?

Omsorg
Begrebsafklaring: omsorg er bl.a. Det at være anerkendende overfor dem man skal drage omsorg for.
Der ud over er omsorg, de konkrete ting man gør, for at hjælpe barnet/brugeren til at få dækket dets behov
f.eks. Skift ble, give et knus, lytte, tiden på pudslebordet osv.

Det overordnet mål med børneomsorg er at bidrage til barnets fysisk, psykiske, socialt og psykosocialt
bliver klar til at leve et meningsfyldt liv, som et selvstændigt og aktivt individ inden for den kultur, som det
ønsker at tilhøre i det pågældende samfund.

Der er 3. Hovedtyper af begrebet omsorg, disse kombineres ofte i praksis, og går inde over hinanden.

- Ren behovsomsorg
Ren behovsomsorg: bidrager til barnets væsentligste behov bliver tilfredsstilles
F.eks. Mad, drikke, ren ble, søvn, stimulering mm.

- Ren udviklingsomsorg
Ren udviklingsomsorg: bidrager til at barnet udvikler sig socialt, psykosocialt, kognitivt,
fysisk og motorisk på en hensigtsmæssig måde.

- Ren opdragelsesomsorg
Ren opdragelsesomsorg: bidrager til at barnet, af sig selv bliver i stand til at tilfredsstille
og administrere socialt accepterede behov og integrere og forvalte egen udvikling så det
passer, i et bestemt samfund/kultur.

Udvikling
Motorik
Børnehavebarnets motoriske udvikling
I løbet af børnehavealderen finpudses barnets færdigheder både på den grovmotoriske og finmotoriske område. Følgende er forudsat, at barnet får mulighed for at øve sig:
Grovmotorik:

3-4 år

Kaste underhåndskast.
Cykle.
Gribe en stor bold.
Slå kolbøtter.
Hoppe ned på gulvet fra en stol.
Hoppe tre hop med begge fødder.
Gribe en bold, der hopper.
4-5 år

Spille bold og gribe den.
Løbe og stoppe.
Sparke en bold mod et mål.
Bære tunge ting.
Hoppe på ét ben.
5-6 år

Kaste med bold.
Sparke til en bold i bevægelse.
Sjippe på skiftende fødder.
Køre på rulleskøjter.
Ramme med bold.
Cykler med støttehjul.
Finmotorik

3-4 år

Tegne noget, der ligner en cirkel.
Klippe i papir.
Bygge bro med 3 klodser og tårn med 8 klodser.
Give dukke tøj på og tage det af.
Hælde fra kande uden at spilde.
Lave pulsespil.
4-5 år

Binde sko.
Klippe efter linje.
Sætte perler på snor.
Kopierer et kryds.
Bygge bro med 5 klodser.
Hælde fra forskellige beholder.
Skrive sit navn.
5-6 år

Folde papir i halve og kvarte.
Tegne firkanter og cirkler, rektangler og trekanter.
Kippe ud fra papir.
Lave lerfigur med to dele.
Bruge blyant korrekt.
Tegne bogstaver.
Kopiere to korte ord.

Det er vigtigt at man i institutionen, samt at den voksen - pædagog skaber muligheder, så barnet kan gynge, løbe, spille bold, gå balancegang, cykle, klatre. Ligesom der skal være mulighed for barnet for et rum til, at de selv kan tage tøj på og af, lægge puslespil, tegne, male, klippe osv.

Personlig
Når man vælger at have fokus på den menneskelige dannelse, sker den personlige udvikling via samværet med andre mennesker. Derfor er det vigtigt at pædagogen støtter barnet i at være inkluderet i fællesskabet. Dette kan fx ske ved det fælles tredje, hvor naturen kan være en behjælpelig kontekst.

Socialisering:
Socialisering (foregår i den sociale sfærer)

- Socialiseringsbegrebet beskriver den dannelsesproces der gennemleves i barndommen, med konsekvenser for voksenlivet. Socialisering er hermed noget der kan sættes i forbindelse med (børne-) opdragelse. Når vi snakker om at børn bliver socialiseret, er der tale om, at de bliver ”forberedt” til de voksnes verden og gjort til medlem af samfundet.

Socialiseringsprocessen er den der gør at individet bliver i stand til at deltage i samfundsmæssige sammenhænge. I denne proces er individet både subjekt og objekt, dvs. at individet både påvirkes, men også selv er aktiv deltager.

- Primærsocialisering, er den socialisering man starter med, det er den socialisering der er i hjemmet fra barnet bliver født. (Samspil og imitation med forældre. Det er her barnet danner grundlag for al senere socialisering.)

- Sekundærsocialisering er den man senere danner med de betydningsfulde andre, dvs. dem man møder uden for hjemmet. (Kan kun ske når den primærsocialisering er på plads.)
- Dobbeltsocialisering er den proces som sker i forbindelse med bl.a. de normer der er i institutionen og dem der er i hjemmet hos familien.
Begrebet dobbeltsocialisering tager udgangspunkt i at børn i dag møder samfundets institutioner for primærsocialiseringens grundlæggende basis er dannet.

- Opvækstvilkår, værdier og normer i forhold til kbh og tversted

- Hvorfor arbejdes der med natur i forhold til socialisering?

Selv dannelse
Hvordan bliver selvet dannet, når man tager udgangspunkt i opvækstvilkår og værdier i de 2 forskellige dagtilbud ?

Etnicitet (refleksion over kulturforskelle og møder, land/by)
Jens Tonboe (have fat på Jan)

Demokratisering

Demokratisering:
Demokrati er den statsform, der bygger på folkestyrer og en ideologi om frihed og lighed. At abejde mod den demokratiskestyreform er en langvarig proces. Når man i et dagtilbud har fokus på demokratisering i det pædagogiske praksis omhandler dette, at pædagogen vejleder, støtter og lærer børnene, at havde en demokratiske tankegang. Dette hjælper barnet med at forstå og omgås i et demokratisk fællesskab, ligesom det danske samfund.

Lovgivning: §1, stk. 3 (s. 178) om forbygning af social arv og erklusion, samt §7, stk. 4, om at børn skal have medbestemmelse, medansvar, samt skal forståelse for demokrati.

Dilemma:
- Hvordan undgås det, at børnene bliver sat uden for fællesskabet, når de skal træffe deres eget valg?
- Læreplaner (kulturel natur og natur- natur)

- Hvordan støtter pædagogerne, børnene i dagtilbud 3-6 år i at indgå i et inkluderende fællesskab?

Demokratisk dannelse:
Den skal forstås som den form for dannelse, der udvikler børnenes evne til at træffe kritisk reflekterede valg, børnenes respekt for andre mennesker og for fællesskabet, samt deres evne til at handle i demokratiet. Børnene skal indgå i fællesskaberne med deres egene værdier og have respekt for andres. Det handler om at være åben forstået på den måde, at børnene skal møde et alternativ til sin egen forståelse af og holdning til verden. Børnene skal udfordres på deres egen identitet.

Rummelighed:
Er pædagogerne evne til i dagtilbuddet at skabe plads til alle børn, så hvert barn kan oplevelse et inkluderende fællesskab, hvor der er plads til alle uanset f.eks. hudfarve, religion, fysiske og psykiske vanskeligheder og/eller familiebaggrund.

Dagtilbud 3 - 6 år
Børnehave
Integreret institution i det indre København (børnehaveafdelingen)

Børnehave i Nord Vestjylland

Hvad er et dagtilbud ?
Et dagtilbud er et tilbud til forældre omk. pasningsordning. Når barnet er 3 - 6 år gammel foregår pasningen i børnehaver. I dagtilbudsloven § 1 stk. 1 (s. 178) er formålet beskrevet ved at dagtilbuddet skal ”fremme børns og unges trivsel, udvikling og læring.”

Målgruppen
Dagtilbud 3 - 6 år, børnehave.

Forforståelse
København:
o Støj (fra trafikken og fra gaderne)
o Park natur / kulturelnatur
o Meget transport (er dette en mulighed eller en udfordring)
o Ingen fuglesang, dette overdøves af støjen fra de trafikerede gader
o Manglende motoriske udfordringer, begrænsede naturområder (f.eks. klitter, bakket terræn, sandtyper, vandløb osv.) giver færre muligheder for udfordringer
o Større kultur forståelse / national kultur (deres udeture samt de sanselige oplevelser.)
o Mange indendørs aktiviteter
o Faste udetider i løbet af dagen
o Selvbestemmelsesretten kommer mere til udtryk
o Friere pædagogik, børnene har flere valgmuligheder.

Tversted:
o Mindre støj fra trafik, mindre trafik generelt på gader og vej
o Natur natur (skov, strand, klit osv.)
o Tingene lægger i gåafstand til skov og strand
o Naturens lyde høres mere f.eks. fuglesang
o Motoriske udfordringer med natur og forskelligt terræn
o Større natur – natur forståelse, hvor at sanselige oplevelser kan skærpes
o Mange udendørs aktiviteter
o Roligere hverdag
o Den nære pædagogik
o Alle kender alle i en lille by (adskilles de 3 P’er)

Lærerplaner
Der ikke nogle af de to børnehaver, vi skal lave feltarbejde i, der i nu har lavet læreplaner. I københavn har de nogle pædagogiske principper/ værdier, som er deres pædagogiske rettesnor, mens de i nordjylland "kun" er noget til nogle overordnet lærerplaner fra kommunen.

Lovsamling: §7 - 8, s.179 og Bkg. Om pædagogiske læreplaner §1-5, s.190
Vores obersevationer

Hvordan efterleves disse?
Dette vil komme efter vi har lavet observationer via vores feltarbejde i de to dagtilbud.

Personlig udvikling
Nordjylland:
Kbh:

Metode
Her kan man se, hvilken metode vi har valgt.

Kvalitativ interview
Vi har valgt at gøre brug af Steiner Kvales teori omkring forskningsinterview. Dette skyldes, at vi i denne forbindelse kan få brugbare informationer fra vores informanter, hvor vi kan gøre brug af tolkning og analyse i de forskellige dagtilbud. Valget af informanter er blevet bestemt til at omhandle en pædagog fra hvert sted samt nogle børn. Interviewende med de to informant-pædagoger har vi efter overvejelser valgt at bruge et "klassisk" interview i lidt mere lukkede rammer. Informant-børnene vil derimod blive interviewet via fri tale i selve konteksten.

Observationer
Observationerne er et led i at få be- eller afkræftet vores forforståelse. Vi får hermed anskueliggjort dagtilbuddenes lærerplaner / daglige rytme.

Logbog
Vi har hver især en logbog, hvor vi skriver, hvad der undre os, vores iagttagelser, dagens forløb osv. Vi vil om aftenen diskutere i gruppen, hvad vi hver især har oplevet i forskellige kulturelle situationer.

Blog
Bloggen er vores elektroniske udgave af projektet. Vi vil her igennem kommunikere med vores vejleder, hvor vi forventer at få løbende konstruktiv kritik.

Forskningsspørgsmål
Hvordan kan man arbejde pædagogisk med natur ud fra de centrale begreber socialisering, demokratisering og dannelse med børn i alderen 3 - 6 år ?

Dokumentation
Foto
Fotos da vi gerne vil lave en story board

Video
Små klip, som vi vil bruge til at analysere den pædagogiske praksis i forhold til vores bindeled natur og vore centrale begreber (Dannelse, socialisering og demokratisering)

Litteraturliste
Vores bøger:

1. Jens Tonboe
2. Madsen, Bent (2005)1. udgave: Socialpædagogik - integration og inklusion i det moderne samfund, København, Hans Reitzels forlag.
3. Holberg, Steffen (2007): Børn, friluftsliv og natur - en brugsbog i naturpædagogik, København, Forlaget Børn og Unge.
4. Nygren, Pär (1999): Professionel for børn og familier - fra teori til værktøj, Københav, Dansk psykologisk forlag.
5. Jappe, Erik (2007): Pædagogisk lovsamling 2007/2008. København, Frydenlund.
6. Kragh-Müller, Grethe og Sofie: (2004): Politikens håndbog om Børnehave barnet, København, Forlag: Politikken.
7. Børn og unge -
8. Jensen, Elisa (2004): Et naturligt sted for børn. I: 0-14 nr. 2, Børn leger og lærer i naturen. Side 68- 75
9. John Dewey
10. Dion Sommer

Forskning
Vi vil bruge følgende:

Børn og unge (sidste tre nummer)
0-14, nr. 2, Børn leger og lærer i naturen.

tirsdag den 7. april 2009

Forskningsspørgsmål og fokus områder

Forskningsspørgsmål:

Hvordan kan et dagtilbud for børn i alderen 3 - 6 år have fokus på natur ? Samt hvilke muligheder og udfordringer er der ift. opvækst og kultur ?


Fokus områder:

Vi har valgt at, vi gennem vores opgave vil have naturen som et overordnet bindeled. Vi vil derudover have fokus på tre cenralebegreber:

1. Socialisering
- Opvækstvilkår, hvor vi vil se på værdier og normer ihv. KBH <> Tversted
- Hvordan arbejdes der med natur ift. socialisering ?

2. Demokratisering
- Her vil vi arbejde med lærerplaner (kulturel natur og natur )
- Bliver lærerplanerne efterlevet i dagtilbuddene ?
- Hvordan støtter pædagogerne børnene i dagtilbudene til at indgå i et inkluderende fællesskab?

3. Dannelse
- Hvilke udfordringer og muligheder bruges der til at integrere naturen i børnenes dannelsesproces ?
- Hvordan kommer omsorgen til udtryk igennem pædagogernes arbjde mht. dannelse - kan naturen være behjælpelig ?


Vi vil gerne via sanserne afprøve forskellige aktiviteter.

  • Lytte - hvad kan vi høre i dagtilbudet ?
  • Syn - samle ting i naturen (fra legepladsen) og lave et portræt / familiebillede + samt få børnene til at lave et portræt af, hvad de forstår ved et dansk dyr.
  • Smage - på naturen fx. grøntsager, frugt, kød osv.
  • Mærke - forskellige ting sand, sten osv.

tirsdag den 24. marts 2009

Starten på vores blog :)

Så kom vi igang.....vi har valgt at bruge blog, fordi vi på denne måde hurtig kan skrive og få kommetar af bl.a. vejlederer og studerende. Vi er kommen igang med et brev, som vi ønsker at sende til de to børnehaver, som vi skal lave feltarbejde i. Vi har kort kigget på Open mind, men skal lige havde lidt mere på det inden vi putter det på bloggen :O)

Anne, Iben, Pernille og Dorthe